Plano de aula de Artes

PLANO DE AULA

AS FIGURAS QUEBRADAS DE PABLO PICASSO

Objetivo:

·         ampliar conhecimentos sobre a vida e obras de Pablo Picasso;

·         analisar algumas obras cubistas;

·         aplicar características cubistas em trabalho artístico;

·         trabalhar a composição de formas.

Público alvo: Alunos do 1º ano do ensino fundamental.

Duração: três aulas (2 horas e 30 minutos).

Material:

·               recortes de imagens das obras de Pablo Picasso em suas diferentes fases;

·               folhas de papel Kraft;

·               cola;

·               folhas de cartolinas;

·               pincel;

·               tesoura;

·               potes com tinta guache colorida;

·               caneta para retroprojetor preta.

Desenvolvimento: Organize as crianças sentadas em um círculo e inicie um diálogo, contando a história sobre a vida e as obras de Pablo Picasso. Pergunte se alguém já ouviu falar algo sobre o pintor. Conte que Picasso nasceu na Espanha. Seu pai era professor de desenho e foi seu primeiro professor, ensinando-o a pintar pombas. Pergunte o que a pomba simboliza?  (Paz). Mostre uma imagem de pomba.

Picasso aprendeu a pintar as pessoas como elas pareciam ser na vida real. Com 15 anos, fazia retratos realistas, como O Coroinha. Mostre uma imagem da obra e peça que observem e vejam que lembra uma fotografia.

Quando Picasso cresceu, quis pintar diferente. Ele gostava do jeito despreocupado e criativo com que as crianças desenhavam suas imagens e sentia que elas conseguiam captar a essência dos objetos e os retratavam melhor que a arte realista. Então começou a pitar como uma criança, usando a imaginação. Mostre a imagem da obra Maya com Boneca.

Logo depois desenvolveu um estilo de arte moderna, o Cubismo. Nas pinturas cubistas, as imagens pareciam ter sido quebradas em formas geométricas.

Monte um painel no papel Kraft, colando as imagens das obras de Picasso em suas diferentes fases.

Estimule os alunos a elaborar um retrato cubista usando formas irregulares. Peça que tracem cinco formas geométricas irregulares. Ofereça tinta guache colorida e pincel para os alunos pintarem as formas, cada uma de uma cor, deixe secar, depois entregue pincel chato e tinta preta e oriente-os a contornar todas as formas. Depois de seca, recorte sem tirar o contorno preto. Monte o retrato em papel Kraft e com caneta para retroprojetor preta, faça os olhos, a boca, o nariz e as orelhas em posições não convencionais, como Picasso fazia (usar a imagem da obra Maya com Boneca, como referência).

Avaliação: Avaliar a participação na realização dos trabalhos, observar se algum aluno apresentou alguma dificuldade. Fazer anotações sobre o que foi observado em cada aluno. 

Referência:

SIRARDET, Sylvie, MERLEAU-PONTY, Claire. Os quadros de Pablo. São Paulo. Companhia das Letrinhas,1997.

KOHL, MaryAnn F. Descobrindo grandes artistas: a prática da arte para crianças. Porto Alegre, Artmed Editora, 2001.

VENEZIA, M. Pablo Picasso. São Paulo: Moderna,1996.

A Menina do vestido Azul


Num bairro muito pobre de uma cidade distante, morava uma garotinha muito
bonita.
Ela frequentava a escola local. Sua mãe não tinha muito cuidado e a criança
quase sempre se apresentava suja. Suas roupas eram velhas e maltratadas.
Até um dia em que um professor penalizou-se com a menininha. Como uma
garota tão bonita pode vir para a escola tão mal arrumada? Separou algum
dinheiro de seu salário e, embora com dificuldade, lhe comprou um vestido
novo. A garotinha ficou ainda mais bonita no seu vestidinho azul.
Quando a mãe viu a menina naquele vestido azul, sentiu que era lamentável
que sua filha, vestindo aquele traje novo, fosse tão sujinha para a escola. Por
isso passou a lhe dar banho todos os dias, pentear seus cabelos, cortar e
limpar suas unhas.
Depois de uma semana, o pai falou: “Mulher, você não acha uma vergonha que
nossa filha, sendo tão bonita e bem arrumada, more em um lugar como este,
caindo aos pedaços? Que tal ajeitar a casa? Nas horas vagas vou pintar as
paredes, consertar a cerca e plantar um jardim”.
Em pouco tempo a casa da garotinha destacava-se na pequena vila pela
beleza das flores que enchiam o jardim, pela limpeza, pelo capricho de seus
moradores com seus pequenos detalhes. Os vizinhos ficaram envergonhados
por morar em barracos feios e resolveram também arrumar suas casas, plantar
flores, usar pintura, água e sabão, além de criatividade.
Logo, o bairro estava todo transformado. Um homem que acompanhava os
esforços e as lutas daquela gente achou que eles bem que mereciam um
auxílio das autoridades. Foi ao prefeito e expôs suas idéias e saiu de lá com
autorização para formar uma comissão para estudar os melhoramentos que
seriam necessários no bairro.
A rua de lama foi substituída por asfalto e calçadas de pedra. Os esgotos a céu
aberto foram canalizados e o bairro ganhou ares de cidadania.
Tudo começou com um vestidinho azul.
Não era a intenção daquele professor consertar a rua, nem criar um organismo
que socorresse o bairro. Ele fez o que podia apenas a parte que lhe cabia.
Qual será a parte de cada um de nós? Será que basta apontar os buracos da
rua, reclamar dos erros do vizinho e cuidar apenas do portão para dentro?
É difícil mudar o estado total das coisas. É difícil varrer toda a rua, mas é fácil
varrer nossa calçada. É difícil modificar o bairro, mas podemos começar pela
nossa casa, deixando-a mais bonita. É difícil reconstruir o planeta, mas é
possível dar um vestido azul.

LINGUAGEM TRABALHADA: VISUAL E ESCRITA

PLANO DE AULA

Local:

Data: 1º Bimestre

Professor(a): Ana Silvia Borges Carboni da Silva

Turma: Pré I – 4 anos  

Duração: 1 hora e 40 minutos

Horário: 7:50 à 9:30

Tema: Reconhecimento das letras que compõem o próprio nome e o dos colegas.

Objetivos: Garantir que as crianças realizem traçados, mesmo que não sejam corretos,mas que se apropriem da escrita conhecendo e fazendo uso funcional e significativo das letras. Assim, o trabalho de uma ou outra letra se realiza baseado em palavras significativas, como da primeira letra dos nomes.

Propor através da brincadeira do “Bingo das Letras”, a visualização e assimilação das letras.

Conteúdos: Escrita do nome e brincadeira do “Bingo das Letras”

Metodologia: Roda de conversa, utilizar brincadeiras para que o conhecimento aconteça de forma espontânea e prazerosa, registro da atividade.

Recursos: papel sulfite, lápis, lápis de cor, cartolina, tampinhas de garrafas (para fazer a marcação das letras nas cartelas do bingo), caixa.

Avaliação: Observar a participação das crianças e identificar qual a dificuldade de cada um apresenta no reconhecimento das letras do alfabeto.

Desenvolvimento: Dispor as crianças sentadas em roda e conversar sobre quais recursos utilizamos para registrar o que pensamos, o que queremos contar para as outras pessoas, pois podemos desenhar, pintar, fazer recortes e colagens, entre outras coisas. Também ressaltar que podemos escrever tudo que desejamos e para isso  usamos as letras. Para escrever todas as palavras temos que usar várias letras e que o conjunto de todas essas letras forma o alfabeto.

Depois oferecer as crianças uma folha para registrar quais são as letras usadas para escrever seu nome e escrever com letras bem grandes no local indicado. Registrar quantas letras tem o seu nome e circular no alfabeto as letras que compõem o seu nome. E escrever no local indicado a primeira letra do seu nome.

Após realizar a atividade de registro propor as crianças  brincar de “Bingo das Letras”, que funciona exatamente como o jogo de bingo tradicional, apenas substituindo os números por letras no sorteio. As “pedras” contendo as letras para “cantar” devem ser confeccionadas antecipadamente em cartolina, assim como as cartelas com as letras e guardadas em uma caixa, pois esse jogo poderá ser utilizado o ano todo.

Inicie “cantando” , sempre falando o nome da letra e mostrando-a aos alunos. Deixe que as crianças  também participem ”cantando as pedras”. Explique  o desenvolvimento e as regras do jogo e combine antecipadamente.

DEBATE Entenda as metas do Plano Nacional da Educação

Pesquisa

Cid Gomes, que era o ministro da educação do Brasil, após discutir com parlamentares e de declarar que “partidos de oposição têm o dever de fazer oposição”. “Partido de situação têm o dever de ser situação ou então larguem o osso, saiam do governo”. Em seguida, o ministro atacou o presidente da Câmara, Eduardo Cunha. “Prefiro ser acusado por ele de mal educado do que ser acusado como ele de achaque”.

Então diante das ameaças de rompimento do PMDB caso Cid Gomes não fosse demitido, a presidente Dilma aceitou o pedido de demissão do ministro.

Assumiu então, Renato Janine Ribeiro (atual ministro da educação), que é professor aposentado de ética e filosofia política na Universidade de SP (USP).

O atual Secretário da Educação do Estado de São Paulo é Herman Jacobus Cornelis Voorwald. O sistema educacional paulista é o maior da America latina, encontrasse mais de 4 milhões de alunos atendidos e pelos 300 mil funcionários que atuam diariamente pela garantia do ensino, 5.300 prédios escolares, uma boa merenda , transporte e material didático para todos estudantes, e também  sua prerrogativa de inclusão. Dessa maneira São Paulo tornasse um dos estados com a  mais elevada taxa de escolarização do país, com mais de 98% de crianças na escola no ensino fundamental aprendendo. O governo do estado criou um currículo oficial disponível para todos os estudantes, nos 645 municípios, o que permite por meio de materiais didáticos apropriados uma base curricular única e disponível a todas.

Resido no município de Colômbia - SP e a atual secretária da educação do município é Maria José Silva. Em conversa com a secretária ela explicou que o município enfrenta

vários problemas na área da educação e a falta de recursos humanos para a elaboração de um plano de trabalho é um desses problemas e por isso o município não têm plano de trabalho. Ela disse também, que um plano de estratégias estava sendo concluído. Apesar desses problemas o município utiliza um material de qualidade, oferecido e acompanhado pela equipe do Dom Bosco, que é um Grupo Educacional que leva muito a sério o conceito de ensinar. E possui um Sistema de Ensino de responsabilidade.

Caso eu tivesse a oportunidade de ser secretário (a) da educação do meu município, primeiramente, faria um levantamento das possíveis falhas, acertaria um plano de trabalho que me possibilitaria identificar quais os problemas que exigiam mais rapidez em ser solucionados e quais áreas precisariam de mais investimentos. Procuraria, junto com a equipe que trabalha na educação, formular estratégias para melhorar a situação da educação do município.